计算机网络基础课程标准（计算机网络基础教学大纲）
本篇文章给大家谈谈计算机网络基础课程标准，以及计算机网络基础教学大纲对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。
本文目录一览：
- 1、贵州今年信息技术要会考吗
- 2、于电脑基础知识的考题
- 3、信息技术知识点在不同阶段的教学内容和教学方式，方法的异同
- 4、请说出你对计算机网络的看法500字左右
- 5、天大职教师资班都开设哪些课程
- 6、教学体系包括哪些内容
贵州今年信息技术要会考吗
高二的要，高一的不要！ 下面是会考的一些介绍！
Ⅰ、考试性质
普通高中学业水平考试，是在教育部指导下由省级教育行政部门组织实施的国家考试，是依据普通高中课程标准实行的终结性考试，旨在全面反映高中学生在各学科所达到的学业水平。普通高中学业水平考试成绩是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是各级教育行政部门进行普通高中课程管理，督促学校认真执行课程方案和课程标准，规范教育教学行为的重要手段。
Ⅱ、考试说明
1．指导思想。普通高中信息技术学业水平考试遵循我国普通高中教育的培养目标，致力于促进学生的全面发展，促进学生信息素养的进一步提升，培养学生基本的科学与人文素养、创新精神和实践能力，使学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能。普通高中信息技术学业水平考试以高中信息技术课程要求的基础知识和基本技能为主要考试内容，适度考查学生分析问题、解决问题的能力，重视理论联系实际，反映信息技术发展的重要成果和新的科学思想，关注信息技术与社会进步的协调发展，增强学生的社会参与意识与责任感，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。
2．命题依据。2012年贵州省普通高中信息技术学科学业水平考试，以教育部《普通高中技术课程标准（信息技术）（实验）》和《贵州省普通高中信息技术学科教学实施指导意见（试行）》为命题依据。
2．考试范围。依据《普通高中技术课程标准（信息技术）（实验）》，我省普通高中信息技术学业水平考试范围为必修学分规定的学习内容，即必修模块内容和一个选修模块的内容。根据我省普通高中信息技术学科教学的现状和实际情况，考生可从 “选修2：多媒体技术应用 ”和“选修3：网络技术应用”中任意选择一个模块进行考试。
3．能力要求。根据课程标准的要求，本次考试将学业水平的能力要求由低到高分为A、B、C***标准，在不同内容上对学生有不同的要求。
A级：对应于了解与模仿水平——再认或回忆事实性知识；识别、辨别事实或证据；列举属于某一概念的例子；描述对象的基本特征等。在原型示范和他人指导下完成操作。从事相关活动，建立感性认识。
B级：对应于理解与独立操作水平——把握事物之间的内在逻辑联系；在新旧知识之间建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。独立完成操作；在评价和鉴别基础上的调整与改进；与已有技能建立联系等。在经历基础上表达感受、态度和价值判断，作出相应反应等。
C级：对应于迁移应用与熟练操作水平——在新的情境中使用抽象的概念、原则，进行总结、推广；归纳、总结规律和原理，将学到的概念、原理与方法应用到新的问题情境中；建立不同情境之间的合理联系等。根据需要评价、选择工具，并具有熟练的操作技术。具有稳定的态度、一致行为和个性化的价值观。
4．考试形式。考试***用局域网环境下的无纸化上机考试，实行闭卷方式。考生使用考试软件、通过上机实际操作进行答卷。考生的试卷由计算机从题库中随机抽取试题智能生成，考生答题的所有过程全部在计算机上进行。
考试建立的软件环境要求如下：
考试内容 软件环境要求
必 修：信息技术基础 Windows XP、IE6.0
Word 2003、Excel 2003
选修 2：多媒体技术应用 Flash 8.0、PhotoShop CS V8.01
选修 3：网络技术应用 FrontPage 2003
5．试卷结构。每个考生的试卷包括第一卷和第二卷两部分，总分为150分，考试时间45分钟。第一卷为必修模块内容，满分90分；第二卷为考生选报的选修模块内容，满分60分。对于每个考生来说第一卷和第二卷都是必答内容，但第二卷的内容会因考生选报选修模块的不同而不同。
试卷包含选择题、操作题两种题型。选择题是四选一型的单项选择题，操作题是按照题面要求上机完成的技能操作。选择题用于实现知识点的覆盖，操作题用于考查学生对信息技术操作应用能力的熟练程度。
试卷格式及题型分布如下：
第一卷 （必修：信息技术基础 满分90分）
一、选择题（60分）
单项选择题15道，每小题4分，共60分。本题型每小题包括一个题干和A、B、C、D四个备选答案，其中只有一个答案是正确的。
二、操作题（30分）
1、文本信息处理操作题（15分）
本题15分，要求学生根据题目要求，完成规定的文本信息处理操作，考试环境将***用目前普遍使用的Word 2003软件环境来实现。
2、数据信息处理操作题（15分）
本题15分，要求学生根据题目要求，完成规定的数据信息处理操作，考试环境将***用目前普遍使用的EXCEL 2003软件环境来实现。。
第二卷 （选修2：多媒体技术应用 满分60分）
一、选择题（40分）
单项选择题10道，每小题4分，共40分。本题型每小题包括一个题干和A、B、C、D四个备选答案，其中只有一个答案是正确的。
二、操作题（20分）
动画原理理解和制作操作题或图像处理操作题
本题20分，要求学生根据题目要求，考试环境将利用Flash 8.0完成对动画原理理解和制作操作的考查，考试环境将利用PhotoShop CS V8.01完成对图像处理的操作考查。
（注：在实际考试时，由考试系统从Flash 8.0和PhotoShop CS V8.01操作题中随机抽取一题作答。）
第二卷 （选修3：网络技术应用 满分60分）
一、选择题（40分）
单项选择题10道，每小题4分，共40分。本题型每小题包括一个题干和A、B、C、D四个备选答案，其中只有一个答案是正确的。
二、操作题（20分）
网页设计操作题1个，共20分。
考试环境将通过FrontPage 2003考查学生制作网页的动手能力。
Ⅲ、考试的内容与要求
必修模块（信息技术基础）
主 题 内 容 能力要求
信息与信息技术 信息及其特征 A
信息技术的应用及发展 A
信息获取 信息的获取过程 B
因特网信息查找 C
文件的下载 C
网络数据库的检索 B
文本和表格
信息加工 信息加工概述 A
文本信息加工 C
表格信息加工 C
音频、***、图片
信息的加工 音频信息的***集与加工 B
***信息的***集与加工 B
图片信息的***集与加工 B
信息的编程加工和
智能化加工 信息的编程加工 A
信息的智能化加工 B
信息集成与信息交流 信息集成 C
信息发布 B
信息交流 A
信息***管理 信息***管理概述 A
信息***管理的方式与方法 C
利用数据库管理信息 A
多媒体技术应用（选修模块2）
主 题 内 容 能力要求
多媒体技术与社会 多媒体技术的概念与特征 A
多媒体技术的发展与应用 B
图形图像的
***集与加工 图形、图像的基本描述 B
图形、图像的***集 B
图形、图像的加工 C
音频信息的
***集与加工 声音的数字化表示 A
音频信息的***集 B
数字音频的加工 C
***信息的
***集与加工 ***文件的格式及特点 B
数字***的***集 B
数字***的加工 B
动画制作 计算机动画原理 A
计算机动画制作的基本流程 A
逐帧动画制作 C
补间动画（即渐变动画）制作 C
多媒体信息的
集成与交流 多媒体作品制作的一般过程 A
常用多媒体集成工具 B
多媒体作品的交流与评价 B
网络技术应用（选修模块3）
主 题 内 容 能力要求
网络技术基础 计算机网络的功能 A
计算机网络的分类 A
计算机网络的组成 B
网络通信原理 B
局域网的组建与设置 C
因特网的接入与使用 域名及其管理 B
因特网的接入 C
因特网的服务 B
因特网的使用 C
网站设计与评价 网站的概念 A
网站的规划与设计 B
网页制作 C
HTML的基本应用 C
CSS样式表的简单使用 B
J***aScript的简单使用 B
ASP工作流程 A
网站的发布与管理 B
网站的评价 B
于电脑基础知识的考题
1.有效、正确的利用计算机是信息素养的技能要素。
A. 正确
B. 错误
答案：B
解析：
2.信息系统建设完成后，运营、使用单位或者其主管部门应当选择具有 信息系统安全等级保护测评资质的测评机构，定期对信息系统安全等级状况开展等级测评。
A. 正确
B. 错误
答案：A
解析：
3.***要保证按时接收，按时分类整理，并进行保存和应用
A. 正确
B. 错误
答案：A
解析：
4.虚拟实验可以完全替代实验室中的真实实验
A. 对
B. 错
答案：B
解析：
5.MindManager中主题形状是固定的，不能更改。（）
A. 正确
B. 错误
答案：B
解析：
6.网络学习的平台可以替代课堂教学
A. 对
B. 错
答案：B
解析：
7.应用信息技术转变学习方式的目的有应用技术培养学生能力、应用技术解决课堂教学问题。
A. 正确
B. 错误
答案：A
解析：
8.中小学教师信息技术应用能力标准的特点是关注差异、面向应用、聚焦专项。
A. 正确
B. 错误
答案：A
解析：
9.在课堂中使用交互式电子白板时，应每节课尽量发挥电子白板的交互性，而不用管本课是新授课还是复习课
A. 正确
B. 错误
答案：B
解析：
10.选择恰当的***、创设生活化的问题情境是教学设计重要环节。
A. 正确
B. 错误
答案：A
解析：
11.Flash是一个矢量动画软件。
A. 正确
B. 错误
答案：A
解析：
12.学习换将是指直接或间接影响个体及群体学习的全部外在因素。
A. 正确
B. 错误
答案：A
解析：
13.利用电子书包中的软件，解决教学重点。
A. 正确
B. 错误
答案：B
解析：
14.Camtasia Studio6.0可以嵌入到PPT中使用吗
A. 正确
B. 错误
答案：A
解析：
15.移动学习环境中的自主合作探究学习是学生在引导下通过移动设备进行自主、合作、探究学习活动
A. 对
B. 错
答案：A
解析：
16.根据文本内容及活动的形式，拓展阅读分为补充性拓展阅读、迁移性拓展阅读、联想性拓展阅读。
A. 正确
B. 错误
答案：B
解析：
17.在同步技术环境中，师生之间的交流大多是通过书面语言来完成的吗? （ ）
A. 正确
B. 错误
答案：B
解析：
18.可以从多个方面对教学效果进行评价，如：学生的课堂表现、师生互动情况，以及考试等。
A. 正确
B. 错误
答案：A
解析：
19.教师改变是一项艰难的系统工程，观念的获得是基于个人的先前经验主观建构的，教师实际的课程、教学取向与课程改革者的期望之间往往存在差距。
A. 正确
B. 错误
答案：A
解析：
单选题 (大题总分27分，每题1分，共27小题)
20.在LAMS中，能够实现学习者即时交流的合作工具是
A. Scribe工具
B. 异步聊天工具
C. 实时聊天工具
D. Wiki
答案：C
解析：
21.在课堂中使用某种移动设备教学软件开展活动的前提不包含
A. 学生会使用此类软件
B. 适用于该活动开展
C. 适用于活动内容的呈现
D. 利用教师及时掌控学生学习进度
答案：D
解析：
22.教学***有多种不同的分类方式，根据______分类可将教学***媒体分为：教学信息、作业布置、教育叙事和生活领悟等。
A. 教学需要
B. 信息内容
C. 媒体用途
D. 媒体形式
答案：B
解析：
23.以下属于合作学习的益处是
A. 学生成绩提高
B. 学生独立学习的能力增强
C. 老师的任务减轻
D. 以上都是
答案：D
解析：
24.在2010年进入课堂的教学媒体是 。
A. 交互白板
B. 交互电视
C. 平板电脑
D. PPT投影
答案：C
解析：
25.利用电子论坛开展教学的局限性在于：
A. 学生可以围绕问题开展讨论，进行协作学习。
B. 每一名学生都能展示自己的观点，都拥有自我表达的机会。
C. 面对过激的言辞和与主题无关的讨论，教师不易对其进行监控与管理。
D. 教师可以针对不同学生的发言，进行个别化的指导与点拨。
答案：C
解析：
26.下列选哪一项不是支持学习的通用软件？
A. 办公软件
B. 即时交流软件
C. 音频***编辑软件
D. 在线地图
答案：D
解析：
27.量规可以对学生多方面进行评价，以下包含在内的是
A. 学生的作品
B. 学生在学习过程中的表现
C. 平台中开展的学习活动
D. 以上都是
答案：D
解析：
28.课程中所提到的、作为影响教育的信息技术发展风向标的报告是：
A. 地平线报告
B. 新媒体报告
C. 新地平线报告
D. 21世纪学习报告
答案：A
解析：
29.网络实践共同体成员共同遵守的活动行为规范，称为：
A. 组织方式
B. 活动方式
C. 活动规则
D. 评价方式
答案：C
解析：
30.PPT配色中，哪种配色是不清晰的配色？
A. 蓝白
B. 黄黑
C. 蓝绿
D. 红白
答案：C
解析：
31.除了PPT，下列哪些新兴技术更适用于作为展示教学内容的工具或软件
A. Prezi
B. Cacoo
C. 有道云笔记
D. 云盘
答案：A
解析：
32.某教师在教学中使用电子邮件发布和收取课后作业，并通过电子邮件与学生进行沟通。利用电子邮件极大地便利了他的教学活动，但随后他发现使用电子邮件也存在一定的局限性，就是
A. 电子邮件发送时间短，成本低
B. 不利于师生在异地辅导作业，交流思想，互相协作
C. 反馈速度受教师和学生积极性的影响
D. 教师可以通过电子邮件方便与多个学生交流，并且交流时所需的.工作量较小
答案：C
解析：
33.当刘老师提出问题“平行四边形的面积是怎样推导出来的？”后，发现无人回答，因此他耐心的等了3秒钟，关于他的做法，你认为
A. 浪费课堂时间，无人回答时教师应马上给出答案
B. 做法不妥，教师应立刻给出提示引导学生得出答案
C. 3秒钟的等待时间给学生提供了思考的机会，有助于学生加强新旧知识间的联系
D. 等待的3秒钟可有可无，因为平行四边形面积公式的推导不是本节课的学习重点
答案：C
解析：
34.在课堂导入中使用***会达到更好的效果
A. 对
B. 错
C. 不一定
答案：C
解析：
35.下列哪种媒体最适用于创设情境、营造氛围、展现真实场景？
A. ***
B. 图形
C. 音频
D. 图像
答案：A
解析：
36.可以提供丰富的拟真绘画效果的软件是
A. PPT
B. Windows自带的画图
C. Photoshop
D. Painter
答案：D
解析：
37.因学生差异问题，有的学生提前使用思维导图完成了自己关于知识点的梳理任务，下面做法合理的是
A. 请全班停下来，听这些学生分享他们的思维导图
B. 让这部分学生自己安排剩余的时间
C. 为这部分同学提供一个在线交流环境，让他们针对这些知识点进行进一步的交流
D. 让他们将自己的学习成果先发布在班级网站上
答案：C
解析：
38.在放映幻灯片过程中，不停止放映的情况下根据需要转换到其它文件或窗口，比较恰当的操作是
A. 同时按A1t+Shift
B. 同时按A1t+Tab
C. 同时按Ctrl+Tab
D. 同时按Ctrl+Shift
答案：B
解析：
39.下面不是布尔逻辑运算符的是
A. NOT
B. OR
C. AND
D. NEAR
答案：D
解析：
40.在Word编辑状态下，对于选定的文字_______。
A. 可以移动，不可以***
B. 可以***，不可以移动
C. 可以进行移动或***
D. 可以同时进行移动和***
答案：C
解析：
41.我们使用Word编辑试卷或讲义时，在中文标点符号状态下要输入中文书名号“《”可以按_____。
A. Shift+[
B. Shift+
C. Shift +C
D. Shift+{
答案：B
解析：
42.制作幻灯片时，剪贴画的***库为空，最有可能的原因是
A. 没安装PowerPoint软件
B. 没安装PowerPoint自带剪贴画库
C. 电脑突然死机了
D. 在剪贴画库，没有教师要找的画
答案：B
解析：
43.信息安全服务包括？
A. 机密***
B. 完整***
C. 可用*** 和可审***
D. 以上皆是
答案：D
解析：
44.在几何画板中，使用“作图”菜单中的（ ）命令能作出各种函数图像？
A. 新建参数
B. 绘制新函数
C. 轨迹
答案：C
解析：
45.利用Excel很容易让学生看到数据背后所反映的规律，比如统计全班的语文平均成绩可以用以下哪个函数：
A. ***ERAGE
B. SUM
C. MAX
D. MIN
答案：A
解析：
46.下列不属于构建网络学习空间的行为是
A. 上传一段微***到网站上并提出问题让学生边学习边回答
B. 在博客上发布关于朱自清的生平简介并提供相关访问链接地址
C. 通过邮件列表功能与不同学生小组开展交流
D. 通过短信通知紧急放***通知
答案：D
解析：
多选题 (大题总分54分，每题2分，共27小题)
47.在Excel中，下列____不是输入正确的公式形式。
A. B2*A3+1
B. B7+C1
C. MAX(d1:d2)
D. =8*B2
答案：ABC
解析：
48.关于微课，以下说法不正确的是：
A. 微课是***课的切片
B. 微课是一堂课的浓缩
C. 微课只能用拍摄的方式
D. 实验操作也可以做成微课
答案：ABC
解析：
49.下列关于WebQuest的描述不正确的是：
A. WebQuest是“以教师为中心”设计的
B. WebQuest是一种学案
C. 教案和学案的基本目标是相同的
D. 设计教案时应注意文字的亲和力与引导性
答案：ACD
解析：
50.小组合作学习实现了学生的（）
A. 自主管理
B. 自主学习
C. 自我协作
D. 自我教育
答案：ABD
解析：
51.下列哪些属于互联网上教师培训的课程？
A. 爱课程
B. 网易公开课的WISE教育创新专区
C. Coursera官方中文学习社区
D. 超星数字图书馆
答案：ABC
解析：
52.中小学教师素质主要存在哪些方面问题
A. 师德问题
B. 专业素养问题
C. 民办教师问题
D. 结构老龄化
答案：ABC
解析：
53.课程原意为“跑道”，最常见的定义是指“学习的过程”（course of study），微课程作为一种新型课程形态，也应该包含的课程基本要素有：
A. 课程目标
B. 课程内容
C. 课程实施（包括教学***准备、教学活动设计）
D. 课程评价
E. 课程模式
答案：ABCD
解析：
54.方老师在一个网页上找到了一段适合其使用的文字，但是网页不让其***内容，可行的方案有
A. 刷新网页，直到能够内容为止
B. 使用SnagIt截屏软件截屏然后另存为jpg文件，最后用文字识别软件对其进行识别、保存
C. 打开Word文件，然后照着网页内容输入一遍
D. 将网页另存为文本文件，然后寻找需要的那段文字
答案：BCD
解析：
55.关于进入幻灯片母版的正确说法是
A. Shift+"大纲视图"按钮
B. 执行菜单"视图"/"母版"/"幻灯片母版"
C. hift +"幻灯片视图"按钮
D. 在多种视图中可以进入幻灯片母版
答案：BCD
解析：
56.下列关于网络病毒描述正确的是：
A. 网络病毒不会对网络传输造成影响
B. 与单机病毒比较，加快了病毒传播的速度
C. 传播媒介是网络
D. 可通过电子邮件传播
答案：BCD
解析：
57.教育部所说的“三通两平台”中的“三通”是指
A. 加强学校***网络建设，基本实现“***网络校校通”
B. 加强学校宽带网络建设，基本实现“宽带网络校校通”
C. 加强优质数字***建设，初步实现“教学***班班通”
D. 加强信息技术应用能力建设，大力推进“网络学习空间***通”
答案：BCD
解析：
58.基于信息技术的课堂讲授可以使学生（ ）
A. 主动参与学习
B. 促进学生对学习内容的理解
C. 培养学生的创造性思维能力
D. 培养学生的 发散思维和求异思维
答案：ABCD
解析：
59.完成教学实施之后，进行教学反思时，不属于对教学***反思的是:
A. 学生活动是否充分深入
B. 教学图片是否有助于教学目标的实现
C. 所选音频朗诵是否达到感染学生的目的
D. 学生的协作程度
答案：AD
解析：
60.以下适合于构建网络学习空间的技术或工具有
A. wiki
B. BBS论坛
C. QQ群
D. 问卷星
答案：ABC
解析：
61.当前移动设备的操作系统有
A. Windows
B. Mac Osx
C. Android
D. Ubuntu
答案：ABCD
解析：
62.以下关于“基本问题”的描述正确的是：
A. 探究型学习是围绕着问题解决的求知过程
B. 探究型学习过程中完全可以不提出基本问题
C. 基本问题的设计要反映学科领域的基本概念
D. 基本问题通常没有唯一、明显“正确”的答案
答案：ACD
解析：
63.关于合作学习的分组策略，以下哪项说***确
A. 合作学习中最基本的分组策略是“异质”分组
B. 组建合作小组并不完全排斥“同质”分组策略的运用
C. 组建合作小组需要尽量避免“同质”分组策略的运用
D. 合作小组的规模通常在“2—6”人之间
答案：ABD
解析：
64.在教学实施过程中，师生之间需要进行不断地交流，下面对教学交流的描述，正确的有（）
A. 对于不同的交流内容，教师需要***取不同的方式进行交流
B. 教师使用“批注”和“修改”功能对学生的作业进行修改是一种指导，不属于师生交流的范畴
C. 师生、生生之间交流的方式也很多，可以通过言语直接交流，也可以通过电子工具进行交流等
D. 师生之间交流的内容很多，比如平时课后作业、学生学习过程中的疑难问题等
答案：ACD
解析：
65.下列属于另类评估的是：
A. 真实性评估
B. 绩效评估
C. 档案袋评估
D. 标准化测试题
答案：ABC
解析：
66.以下描述中正确的是：
A. 此次测评将通过考试进行
B. 此次培训课程标准所界定的课程主题，每个人都要根据自己的情况去选择，对于自己短板的内容都要去学完。
C. 能力提升工程非常重视学用结合，因此并不是学完内容就可以了，还要讲所学的内容在实践中去应用。
D. 培训课程标准是在能力标准的基础上研制出来的，回答“哪些课程”、什么样的课程有助于帮助教师获得信息技术应用能力的问题“。
答案：CD
解析：
67.交互式电子白板核心组件由哪些部分组成？
A. 电子感应白板
B. 感应笔
C. 计算机
D. 投影仪
答案：ABCD
解析：
68.Photoshop中默认情况下只有一个颜色通道的颜色模式包括哪些（ ）
A. 位图模式
B. 灰度模式
C. 双色调模式
D. 索引模式
答案：ABCD
解析：
69.Word 2010中提供了很多针对学科专用的小工具，有哪些
A. 拼音指南
B. 数学公式
C. 自动阅读
D. 文档翻译
答案：ABD
解析：
70.数学课程中所需图片常见的获取来源有
A. 网上搜索下载
B. 软件中进行截图
C. 书本和参考资料的扫描或拍照
D. Office软件直接绘制
答案：ABCD
解析：
71.在基于计算机网络的协作学习方式中，常用的协作教学策略有
A. 课堂讨论
B. 角色扮演
C. 竞争
D. 协同和伙伴
答案：ABCD
解析：
72.思维导图能清晰的呈现逻辑关系，可以在课堂导入中用于
A. 对比强调
B. 案例展示
C. 复习旧知
D. 提出问题
E. 头脑网暴
答案：AC
解析：
73.Voki的应用策略有哪些？
A. 用Voki定制英语预设***和管理生成性***
B. Voki在wiki中转换和衔接，创设跨文化语境
C. 促进英语互动学习来评价数字化***
D. 拓展英语学习空间参与专业学习共同体
答案：ABCD
解析：
信息技术知识点在不同阶段的教学内容和教学方式，方法的异同
一、在教学内容上要由零起点向多起点过渡
“零起点”造成的负面影响主要表现在：浪费教学***与人力。小学、初中、高中的“信息技术”课程教学内容都有信息技术基础、操作系统简介、文字处理、网络基础、用计算机制作多媒体作品等相同或相似的模块。高中阶段课程的部分内容在初中重复的基础上进行了再次重复，浪费了***与人力。为此，必须加强信息技术课程与教材改革，加强信息技术教育整体研究，注重各级教育的有机衔接。可推行“多起点”策略：不同地区、不同年龄阶段、不同学习基础的学习者，***用不同内容、不同难度、不同要求的教材进行学习。对于难以避免的部分重叠内容，必须改变其教学难度、广度、深度，并形成梯级层次。并要及时更新各学段课程内容，使课程改革与信息时代的发展同步。
另一方面，随着“多起点”教学策略的实施，学生学习起点的衡量与学习终点的确定亟待有一个可供参考的标准，以便有效地组织教学。同时，随着“多纲多本”课程标准的建立，将形成多元化的、参差不齐的信息技术教育格局。为了进行统一衡量与对比有必要以信息技术教育的最终成果——学生信息素质的水平提高为尺度。因此，建立学生信息素质水平分级标准将十分必要。
二、在教学目标的确定上
考虑到零起点问题在目前相当长时期内是不可解决的，故面对相同或相近内容的教材，针对不同学段，根据学生年龄特点和知识结构，要在知识的层次、难易程度和教学目标的侧重点上做好选择。这样做，不仅解决了当前由于知识重复和交叉给教师教学带来的困扰，同时又提高了学生学习的积极性，对于优化学科教学、培养学生的主动性和创造性都有非常重要的意义。
三、教学模式、教学方法的选择上
目前，信息技术课程中还要注意的问题就是一—教学模式的选择。小学根据学生认知能力，可考虑***用教师启发式教学，引导学生不断动手去发现。初中阶段可根据学生的学习兴趣，***用任务驱动，培养学生发现问题、提出问题、分析问题及自主解决问题的能力。而在高中阶段，要尝试进行研究性学习，在整个学习过程中，任务、过程、目标全部由学生自主掌握，教师仅仅起到指导、监控的作用。以此达到不同学段侧重培养学生各种不同的学习技能。
四、在教学评价方面
为规范不同学段信息技术教学内容，除在教材上做相应的调整外，也可考虑在不同学段***用不同等级的水平考核手段，尽快设计出中小学信息技术水平考试大纲。
请说出你对计算机网络的看法500字左右
联系实际谈谈你对新课程改革的理解和认识。 答：1、教学目标三维化。教师在制定课时教学目标时，应从知识与技能的掌握和学生的可持续发展两方面着眼，突出教学目标的全面性。例如：(人教版九年义务教育数学教材第九册)教材分析：本课含有以下教学内容：(1)平行四边形面积公式的推导。(2)平行四边形面积公式的应用。首先，这两个教学内容直接对应了本课的知识技能目标。同时，教材中还蕴涵着丰富的发展性目标因素，即在推导公式的时候，如果不是由教师包，而是让学生去亲历知识的形成过程，就能培养他们的实践能力和合作意识，并得到数学思想方法的熏陶和积极的情感体验。 2、教学内容选择的生活化。新课程标准强调：要注意从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题，探究以获得有关知识和经验，要紧密结合学生的生活实际；要注意在教学中寻找新的视点和切入点，加强收集衣食住行等方面与化学有关的素材充实教学内容。 3、教学方式转变的多元化。教学方式变革是新课程改革的核心和命脉，新课程的基本理念只有通过教学方式的变革才能固着为鲜活的教育实践。教学方式的探讨呈现出三个特点：一是“深”，力图对教学方式的内涵、特点、取向等基本的理论问题深入探讨，以便对实践层面的教学改革提供有力的理论诠释；二是“活”，教学方式的变革倡导多元化、个性化、本土化，力图针对不同的学科、不同的情境有针对性的探讨有效的教学方式，破除了对一元化、标准化教学方式的追崇；三是“实”，针对新课程实施中教学方式变革的诸多误区，冷静思考，客观分析，力图在思想上澄清认识。
天大职教师资班都开设哪些课程
教育部关于印发《基础教育课程改革纲要（试行）》的通知
基础教育课程改革纲要（试行）
引言
第一单元 我国新世纪基础教育课程改革的全景***
一、我国新世纪课程改革的背景
二、我国基础教育课程改革的基本理念
三、新课程对“课程与教学”的概念重建
四、新课程对教师观念转变的要求
第二单元 基础教育新课程标准
一、课程标准的内涵辨析
二、制定各科课程标准的理念与共性
三、课程标准与教材
四、课程标准与教师
第三单元 课程结构
一、课程结构的涵义与意义
二、义务教育阶段新课程结构的特点分析
三、新课程结构中的新课程形态——综合实践活动课程简析
四、课程结构的调整对教师提出的要求
第四单元 课程***
一、教育***与课程***
二、课程***的开发和利用
三、贫困和少数民族地区课程***的开发和利用
第五单元 校本课程
一、校本课程的内涵
二、校本课程的开发
三、校本课程的实施价值和教师参与
第六单元 学习方式
一、什么是学习方式
二、传统学习方式之批判
三、新课程与学习方式的转变
第七单元 课程评价
一、基础教育课程改革与评价改革
二、课程评价的新方法
三、课程评价发展的取向
第八单元 教师角色
一、基础教育课程改革对教师提出的挑战
二、新课程对教师角色的影响
三、教师角色的转变
教学体系包括哪些内容
问题一：什么是教学体系 所谓的教学体系,就是教学过程的知识基本结构,框架,
教学内容设计,教学方法设计,教学过程设施,和教学结果评价组成的统一的整体
问题二：目前我国中小学常用的教学原则体系包括哪些内容 （一）直观性原则
定义：指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。这一原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。
一般地说，直观的具体手段有以下三种。
1．实物直观。实物直观是通过实物进行的，直接将对象呈现在学生面前，在学习儿童生活中比较生疏的内容时，实物直观能够最为真实有效和充分地为学生提供理解、掌握所必需的感性经验。
2．模像直观。模像直观是运用各种手段对实物的模拟，包括图片、图表、模型、幻灯、录音、录像、电影、电视等。实物直观虽然具有真实有效的特点，但往往由于受到实际条件的限制而无法使用；模像直观则能够有效地弥补实物直观的缺憾，特别是现代技术在教育领域的应用，使得模像直观的范围更加广阔，大到宇宙天体，小到分子结构，都能够借助某种技术手段达到直观的效果。
3．语言直观。语言直观是教师运用自己的语言、借助学生已有的知识经验进行比喻描述，引起学生的感性认识，达到直观的效果。与前两种直观相比，语言直观可以最大限度地摆脱时间、空间、物质条件的限制，是最为便利和最为经济的。语言直观的运用效果主要取决于教师本人的素质和修养。
在教学中贯彻直观性教学原则，对于教师有以下基本要求。
1．恰当地选择直观手段。学科不同，教学任务不同，学生年龄特征不同，所需要的直观手段也不同。
2．直观是手段而不是目的。一般地说，在教学内容对于学生比较生疏，学生在理解和掌握上遇到困难或障碍时，才需要教师运用直观。为直观而直观，只能导致教学效率的降低。
3．在直观的基础上提高学生的认识。直观给予学生的是感性经验，而教学的根本任务在于让学生掌握理论知识，因此教师应当在运用直观时注意指导，比如通过提问和解释鼓励学生细致深入地观察，启发学生区分主次轻重，引导学生思考现象和本质及原因和结果等。
（二）启发性原则
定义：指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能够主动地学习，以达到对所学知识的理解和掌握。这一原则是为了将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来而提出的。
在教学活动中贯彻启发性原则，对教师有以下基本要求。
1．激发学生的积极思维。教师的启发应当能够激起学生紧张、活泼的智力活动，从而使学生深刻地理解掌握知识，获得多方面的体验和锻炼发展。因此，启发应当选择那些具有一定难度、需要学生进行比较复杂的思维活动，但又是他们通过自觉积极的思考能够得到基本正确结果的问题来进行。简单的事实和记忆性的知识，即使顺利地“启发”出结果，价值也是有限的。
2．确立学生的主体地位。学生是学习的主人，教师的启发只有在切合学生实际时才可能避免盲目性，只有承认学生的主体地位，真正研究和了解学生的学习需要，教师的启发才
可能是有针对性的和有效的。
3．建立民主平等的师生关系。在权威式的师生关系中，教师是凌驾于学生之上的真理代言人和学术权威，学生很难真正做到自由地、充分地提问和思考。只有当学生真正感受到教师将自己当做人格上与之完全平等的人，他们的学习自觉性才可能真正地调动起来。
（三）系统性原则（又称循序渐进原则）
定义：指教学活动应当持续、连贯、系统地进行。这一原则是为了处理好教学活动的顺序、学科课程的体系、科学理论的体系、学生发展规律之间错综复杂的关系而提出的。 在教学中贯彻这一原则，对教师有以下要求：
1．按照教学大纲（课程标准）的顺序教学。教学大纲（课程标准）是各门课程的内在逻辑系统的反映，并且建立在小学生发展一般规律之上，各种教材是以此为依据......
问题三：布鲁姆的教学目标分类系统包括哪三类目标 布鲁姆将教育目标划分为认知领域、情感领域和操作领域三个领域，共同构成教育目标体系。
一、认知领域的教育目标
认知领域的教育目标可以分为从低到高的六个层次：知道（知识）-领会（理解）-应-分析-综合-评价。
1、知道（知识）（knowledge）是指认识并记忆。
这一层次所涉及的是具体知识或抽象知识的辨认，用一种非常接近于学生当初遇到的某种观念和现象时的形式，回想起这种观念或现象。这种知识是特定知识，如：术语和事实；处理特殊问题的方法或途径的知识：序列、分类、标准、方法等；一般或抽象的知识：原理、理论、知识框架等。
与这一层次目标相关的概念如：回忆，记忆，识别，列表，定义，陈述，呈现等。
2.领会（prehension）是指对事物的领会，但不要求深刻的领会，而是初步的，可能是肤浅的。
包括（1）转换：用自己的话或用与原先的表达方式不同的方式表达自己的思想；（2）解释：对一项信息加以说明或概述；（3）推断：估计将来的趋势或后果。
与此目标相关的概念如:说明，识别，描述，解释，区别，重述，归纳，比较等。
3.应用(***lication)是指对所学习的概念、法则、原理的运用。
它要求在没有说明问题解决模式的情况下，学会正确地把抽象概念运用于适当的情况。这里所说的应用是初步的直接应用，而不是全面地、通过分析、综合地运用知识。
与此目标相关的概念如:应用，论证，操作，实践，分类，举例说明，解决等。
4.分析( *** ysis)是指把材料分解成它的组成要素部分，从而使各概念间的相互关系更加明确，材料的组织结构更为清晰，详细地阐明基础理论和基本原理。与此目标相关的概念如: 分析，检查，实验，组织，对比，比较，辨别，区别等。
5.综合(synthesis)是以分析为基础，全面加工已分解的各要素，并再次把它们按要求重新地组合成整体，以便综合地创造性地解决问题。
它涉及具有特色的 表达，制定合理的***和可实施的步骤，根据基本材料推出某种规律等活动。它强调特性与首创性，是高层次的要求。
与此目标相关的概念如:组成，建立，设计，开发，***，支持，系统化等。
6.评价(evaluation)这是认知领域里教育目标的最高层次。这个层次的要求不是凭借直观的感受或观察的现象作出评判，而是理性的深刻 的对事物本质的价值作出有说服力的判断，它综合内在与外在的资料、信息，作出符合客观事实的推断。
二、情感领域的教学目标
1、接受或注意：指学习者愿意注意某特定的现象或 *** （选择性注意）。
它分为三个亚类:
（1）觉察(awareness)，指学习者意识到某一情境、现象、对象或事态。与“知识”不同的是这种意识不一定能用语言来表达。例如，形成对服装、陈设、建筑物、城市设计、美好的艺术品等事物中的美感因素的意识。
（2）愿意接受(willingness to receive)，指学习者愿意承受某种特定 *** 而不是去回避。例如，增强对人类需求和社会紧迫问题的敏感性。
（3）有控制的或有选择的注意(controlled or selected attention)，指自觉地或半自觉地从给定的各种 *** 中选择一种作为注意的对象而排除其他的无关的 *** 。例如，注意文学作品中记载的人类价值和对生活的判断。
2、反应：指学习者主动参与，积极反应，表示出较高的兴趣。
它包括三个亚类:
1）默认的反应(acquiescence in responding)，指学习者对某种外在要求、 *** 作出反应，但是还存在一定的被动性。例如，愿意遵守游戏的规则。
2）愿意的反......
问题四：实践教学内容与体系的具体内容是什么？ 实践教学内容包括实验、实习、实训、社会实践、课程设计、毕业设计(论文)、学年论文等，也包括军训、创业活动以及纳入教学***的社会调查、科技制作、学科竞赛活动等。上述内容要形成科学合理的体系，对实现人才培养目标有重要作用。实践教学是评估中的关键性指标。考查内容：实践教学在教学***中的内容、学时、学分等分配情况；实践教学内容、方法、手段、形式等更新和改革情况；学生参加科研和科技活动情况；实践教学的效果，包括实验开出率等。
问题五：教学的层次包括哪些 体育教学设计概述 在体育教学领域，“教学设计”这个词也被普遍使用，但在认识上以及使用上不是很一致。体育教学设计是为体育教学活动制定蓝图的过程，它规定了教学的方向和大致进程，是师生教学活动的依据。教学活动的每一步骤、每个环节都将受到教学设计方案的约束和控制。所以，学校体育教师在进行教学设计时一定要审慎思考，全面规划，提高设计方案的科学性和可行性。体育教学设计揭示了体育教学设计工作的规律，并运用这些规律来指导体育教学实践，提出设计体育教学的实际建议，包括工作步骤和具体做法，以便广大体育教师和体育教学设计人员使用。 作为一名体育教师，几乎无时无刻不在做教学***，包括年度***、学期***、单元***、每周***及课时***等，而且这些不同水平的***必须协调一致，并与整个教学的目标相一致，这就要求教师具有较高的教学设计水平。体育教学设计是一项复杂的技术，需要心理学、教育学及其他相关的学科知识作指导。只有掌握了这些基础的理论与技术，才能更有效地组织体育教学。 就体育教学活动进行设计，对广大体育教师来说并不陌生。在正式开始一堂体育课的教学之前，教师需要考虑学生现阶段的学习情况，下一步的教学目标和实现该目标的教学步骤。在教学过程中，教师需要考察学生的理解和掌握情况，并在教学完成后对教学目标的达成情况进行评价。所有这些都是体育教学设计的重要内容。 那么，什么是体育教学设计？为什么要进行体育教学设计？怎样进行体育教学设计呢？ 一、体育教学设计的概念 体育教学设计，亦称体育教学系统设计，是面向体育教学系统，解决体育教学问题的一种特殊的设计活动。它既具有设计的一般性质，又必须遵循体育教学的基本规律。 体育教学是体育教师引起、维持、促进学生体育学习的所有行为方式。体育教师的主要行为包括教师的示范、师生对话与指导，辅助行为包括激发动机、期望效应、课堂交流和课堂管理等。体育教师通过这些行为活动，在课堂上有***、有组织、有目的地使学生获得体育知识、技能，形成道德品质和世界观，发展智力和个性。为了提高体育教学的质量，在实施教学前，体育教师要对教学行为进行周密的思考和安排，考虑教什么，如何教，要达到什么要求等，也就是说必须对体育教学活动进行设计。 因此，我们大致可以认为，体育教学设计是指以体育专业理论 （运动人体科学的基础理论、体育心理学、体育教学论等）以及学习理论、传播理论、教学媒体论等相关的理论与技术为基础，运用系统方法分析体育教学问题，确定体育教学目标、设计解决体育教学问题的策略方案、试行方案、评价试行结果和修改方案的系统化***过程。它不是力求发现客观存在的尚不为人知的体育教学规律，而是运用已知的体育教学规律去创造性地解决体育教学中的问题。 事实上，有事业心的体育教师为了追求教学的效果和效率，都在自觉不自觉地进行着体育教学设计工作，但这种设计往往受到教师自身的教学经验、知识水平、传统习惯、工作环境等因素的限制，所以它是一种经验式的体育教学设计。 现代教育技术意义上的体育教学设计本质上是一个分析体育教学问题，构建解决方案，并对该方案进行预试、评价和修改，为体育教学最优化创造条件的过程，形式上是一套进行系统化***的具体工作步骤和程序，其实际成果是经过验证的各个层次的体育教学系统实施方案，包括体育教学目标、教学***、教学大纲、教学进度、教学方案和为实现一定体育教学目标所需的整套教材 （印刷的或视听的）以及学习指导、教师用书等。 二、体育教学设计的特点 体育教学设计与体育教学论、体育教学法、教师的教案既有区别又有联系。体育教学论是研......
问题六：全国中小学教师信息技术应用能力体系包括哪些 一、信息技术应用能力标准（初级）
1.硬件操作技能：
①了解和掌握计算机的基本功能和操作，常用计算机输入、输出设备的基本操作（如常用的键盘、鼠标、光驱、U盘、打印机、显示器等）；
②了解计算机硬件系统的基本组成与结构；
③会正确开关计算机；能够正确使用校内所配备的各类电教教学设备。
2.软件使用技能：
①熟悉常用计算机操作系统用户界面和基本操作（如文件管理、启动运行应用程序）；
②熟练掌握一种汉字输入法，每分钟可输入15个汉字；
③掌握在计算机上新建、重命名文件夹及***、粘贴、删除、移动文件等操作；
④会使用Winrar、Winzip压缩软件进行压缩与解压处理；
⑤会使用Word办公软件进行文字输入并进行简单的内容、格式编排和打印;
⑥能使用多媒体课件进行教学；
⑦会在互联网上浏览信息，搜索教育、教学***，会在网上进行上传、下载等操作。
3.信息化教学素养：树立与教育信息化相适应的信息意识；能够对各类信息化教育***进行价值判断，选择与任教学科相适应的信息化教育***并应用于课堂教学。
二、信息技术应用能力标准（中级）
除具备初级能力外，还须达到：
1.硬件操作技能：
①知道常用硬件媒体设备种类与功能（如声音、图形、图像、动画、***，每种设备适用于何种环境以及适用于传递哪一类型的信息）；
②了解多媒体硬件技术在教学中的发展趋势。
2.软件使用技能：
①能使用文字处理软件（如Word等）熟练编排所任教学科的试卷；
②会使用电子表格软件（如Excel等）进行较高级的数据分析、筛选及其它数***算；
③熟练使用多媒体课件制作工具（如PowerPoint等）制作课件，能将声音、图片、视屏、动画等各类素材进行整合运用。
③能初步运用多媒体工具对信息加工处理（如对声音、图形、图像、动画、***等形式的信息进行加工、编辑和处理）；
④熟练使用电子邮件、电子公告板（BBS）、网络寻呼工具（QQ、MSN等）、个人博客（Blog）进行表达和交流；
⑤会安装与卸载常用的应用程序。
⑥了解计算机病毒的一般特征也预防措施。
3.信息化教学素养：能利用信息技术构建有利于学生学习的教学环境；编制适于所任教学科信息化教案及课堂实施方案；将各类教育***与日常教学进行整合并合理应用，善于利用教育***突破教育教学重、难点，激发学生学习兴趣，提高教育教学质量；能够帮助学生有效地运用信息技术进行学习，指导学生获取信息化学习***（如通过网络获取学习***或相关辅导材料，利用网络教学平台进行学习）。
4.等级要求范围：我市中心小学以上学校校级班子成员及45周岁（含）以下教师均应达到信息技术中级应用标准。
三、信息技术能力应用标准（高级）
除具备初、中级能力外，还应达到：
1.硬件操作技能：
①熟练掌握计算机网络架设所需的各类硬件知识；
②能对机房及电子备课室计算机等设备进行简单故障排除；
③能对学校常用电教设备进行维护和简易故障排查；
2.软件使用技能：
①对计算机操作系统及网络操作系统有较深的了解（会安装、使用、备份与还原操作系统）；
②熟练使用常用软件对素材进行加工、处理（如利用文字处理软件对信息进行编辑，利用统计软件对信息进行统计分析等）；
③熟练掌握常用办公软件的操作技巧；
④熟练掌握1-2种多媒体课件制作工具（如PowerPoint、Flash、几何画板等），能够制作网络课件；
⑤为学校信息化教学***库建设及各类***系统软件的架设和WEB发布提供支持等；
3.信息化教学素养：认识网络教学信息的传递手段，以及教学媒体的类别和功能；能够根据不同信息化教学媒体的特点，设计实现不同教学目标的学习活动......
问题七：课程评估指标包括哪些内容 教师教学评价指标体系
1、质量 1.内容的正确性
2.内容的讲解
3.难点的处理
4.重点的处理
教学内容 5.层次和结构
2、容量 6.容量的大小
7.容量和难度的关系处理
8.增加课堂知识容量的措施
3、应用性 9.内容联系专业联系实际情况
4、教学组织 10.教学组织过程
11.组织形式与教学内容
5、教学方法 12.调动学生积极性、主动性的情况
教学艺术 13.对传统教学法的改革情况
6、教学手段 14.运用现代教学手段情况
15.实验教学改革与建设
7、教学基本功 16.板书
17.语言
18.教态、仪表
8、备课质量 19.内容熟练程度
教学态度
20.课前准备情况
21.治学态度
9、教书育人 22.对学生学习要求情况
23.为人师表
24.结合课堂教学育人情况
问题八：人文素质教育的内容体系主要包括哪些方面 一般说来，人文素养主要由人文知识与技能、人文能力与方法、人文精神与品质等三个方面构成。这三个方面相互联系，构成一个有机统一的整体。在这三大要素中，人文知识起着基础性作用，是其他两个方面赖以形成的基础；人文能力与方法是重要组成部分，主要指分析和解决人与人、人与社会以及人与自然之间的问题的能力与方法；人文精神与品质主要指人生观、世界观和价值观，在社会生产和生活中理解和应用人文的意识和态度以及对人文的情感、兴趣和动机等等，这些精神和品质在人文素养各要素中占据核心地位，直接决定着人文素养的方向。 在人文素养中，人文精神是核心。当前大家对人文精神的认识不一，有的从民族文化的差异性角度来思考，往往得出各个国家的人文精神都有所不同的结论；有的认为每个时代人文精神内容不一样，中国古代与中国当下的人文精神不同。在笔者看来，人类的人文精神在某些具体内容上可能有时代与国家之别，但在根本特征或本质上则无根本性差别。人的欲望和本性等是相通的，这决定了人文精神也就不存在根本性的差异。人文精神尽管有各种各样的表达方式，但在总体上不外乎是对作为个体的人的生命、权利、利益与价值的尊重和保障，对实现个人利益基础之上的社会整体利益的维护，对人类赖以生存的自然环境、地球、宇宙及其他动植物的关切，它是人类文化中占据核心地位的精神因子。
问题九：教学质量监控体系包括哪些内容 1）建立健全教学指导小组制度；
（2）建立学生评教制度（网上评教）；
（3）建立学生信息反馈制度（学习委员、学习部）；
（4）建立教学视导制度（教学管理人员视导）；
（5）期中教学检查制度（期中考试）；
（6）建立健全领导听课、同行听课制度；
（7）建立学生评学制度（班级评学、学风监督）；
（8）建立教师评教、教师评学制度；
（9）建立系教学管理工作评估制度（专家指导）；
（10）建立教学信息反馈制度（管理人员――学生座谈会；任课教师――学生座谈会；学习部、学习委员教学信息反馈）；
（11）学生考勤制度（教师点名、班主任抽查）。
关于计算机网络基础课程标准和计算机网络基础教学大纲的介绍到此就结束了，不知道你从中找到你需要的信息了吗 ？如果你还想了解更多这方面的信息，记得收藏关注本站。
